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M4-4专业师资团队

 

专业师资团队素质
    一、专业师资德行情况
本专业教师综合素质好,业务能力较强,政治表现良好,法制观念充实责任心强,服从安排听知指挥,与同事友好相处。
二、专业师资信息化能力
    信息化环境下教师具有多重新角色,包括信息化教学的设计者、信息化教学资源的开发者、信息化教学的实施者、信息化教学的评价者、信息化教学的研究者、网络化学习的示范者和个人知识管理的高手,等等。本专业教师全部具备信息化教学能力,能够独立围绕信息化教学的设计、开发、实施、评价和管理等开展实践活动。
第一,教师开展信息化教学设计(备课),也就是运用系统方法,以学为中心,充分、恰当地利用现代信息技术和信息资源,科学、合理地安排教学过程的各个环节和要素,以实现教学过程的优化。信息化教学设计是信息时代教师备课的新方式,其结果是得到一个高效、可行的信息化教学方案。
第二,教师能独立或与人合作,开发相关信息化教学资源。依据前期备课完成的信息化教学方案,构建信息化教学环境,获取网络教学资源,选用合适的开发工具,制作多媒体素材及课件,录制微课视频,开发微课程、慕课,建设学科(专业)教学资源库。随着开发工具的日益平民化、低门槛、人性化和智能化,教师既快又好地开发信息化教学资源已成为可能。
第三,教师能以信息化教学方案为蓝本,运用已有或原创的信息化教学资源,在构建好的信息化教学环境中,组织开展相关教学活动,完成教学任务,达成教学目标。
第四,在教学过程中(包括课前、课中、课后),教师能针对教学目标,灵活运用网络问卷、QQ、微信、电子表格、在线测验、信息化评价系统等技术工具进行高效、客观、公正、全面的教学评价(侧重于学习评价),提升教学评价的效率、效果和质量。
第五,教师作为学生学习的引导者和示范者,熟悉网络学习相关理论、技术、方法、策略,指导学生善用网络学习环境及资源,提高学习效率、学习效果和学习质量。网络化学习能力是当代人最需要着力培养并且贯穿始终、受益终身的核心能力之一。基于平民技术的高效网络化学习路径包括搜索引擎、数字图书馆和学术搜索、网络公开课、数字故事(微课程)网站、百科和问答类网站、虚拟学习社区,以及微信公众号、学习交流型QQ群和微信群、 其他教育教学网站等等。
第六,教师有较强的个人知识管理意识,能熟练运用个人知识管理的系统、方法和工具,进行卓有成效的知识发现、知识获取、知识保存、知识共享、知识转化、知识应用、知识融合、知识创新,成为学生的学习榜样。
第七,教师积极参与各级各类公开课、优质课、信息化教学大赛。公开课、优质课、信息化教学大赛。